当前位置:
首页
> 教育资源 > 教学论文
让科普阅读给孩子的成长助力
发布日期:2017-03-13 浏览次数: 字体:[ ]

小桥小学  李丽   吴玉昆

小学科普阅读是使学生感受科技魅力的基础,是培养我国青少年科技兴趣、培养学学习兴趣的基础。小学科普阅读教育的科学展要以小学学生年龄特点为基础,针对其心特点以兴趣为切入点进行,以此提高小学科知识教学成果,提高学生的基础科普知识积,培养学生爱科学、学科学、用科学。

奥地利学者巴姆博尔杰说“阅读是学习的典型形式,是自我终身教育的主要手段。”在科学教育中,阅读同样扮演着重要的角色。在科学探究中引导学生开展科普阅读,能进一步激发学生对科学学习的兴趣,拓宽学生的视野,加深他们对科学本质的认识,有助于学生科学素质的全面、可持续发展。科学教师应当充分重视科普阅读活动的开展,让利普阅读成为科学教育的有效手段。

    一、营造氛围.激发科普阅读兴趣

    通常在接任一个新班级时,我的第一节科学课并不急于强调教学常规,而是先让学生讲讲科学家的故事。我让学生畅所欲言,谈谈他们所知道的科学家或科学知识。学生脱口说出几个著名的科学家名字,也能说出不少科普知识。我对学生的表现大加赞赏,并请他们说说是如何学到这些知识的。学生列举出如《十万个为什么》、《 中外著名科学家的故事》、《我们爱科学》等科普书籍。通过这种方式,我引导学生将科学学习与之前的阅读经验相结台,激发学生的学习兴趣,营造出良好的学习氛围。

    有了这些基础,在接下来的教学中,我号召所有学生部参与阅读相关的科普书籍或网页,并约定以后每节课的前5分钟都要开个“小小信息发布会”,大家一起交流自己读过的资料。我让学生针对相关的学习内容查找资料,课内比一比,看谁摘录的内容精彩,谁的阅读报告更吸引人。为此,他们总是想尽办法搜集最新奇、最有趣的科普材料。在获得知识的同时,学生的科普阅读兴趣和意识都得到了有效提升。这些活动也为课堂教学创设了一个良好的开端。

    二、指导方法,培养科普阅读能力

    学习贵在得法,科普阅读要取得良好的效益,教师还要注意教给学生相应的阅读方法。首先,应立足教材指引方法。科学教材插入了不少加框文字,有的是对概念的提炼或解释,有的是对教材的补充。我注意让学生重点阅读、识记。教材课文背后的“资料库”里有适合拓展的重要内容,我都会及时提取出来让学生拓展阅读。这样既能达到解决问题的目的,又能发挥教材的示范作用,培养学生的阅读能力。其次,教师应起示范、引领作用。我通常采用师生共读本书、每周同读一本书的方式,让学生在交流心得体会中逐步掌握阅读科普读物的方法。比如,在全班共读法布尔的《昆虫记》时,我先指定学生共读其中的一个章节。阅读前,我为学生提供“导读记录单”,针对书中内容提出一些思考题:“书中介绍的是哪种有趣的昆虫,它有哪些特征?”“通过书中对昆虫的描写,你知道法布尔是怎样观察的吗?”“我们要学习法布尔怎样的科学精神和探究方法?”这样,学生在课堂汇报交流的时候,通过互相比较,就能学到更为有效的阅读方法。有了教师的示范、引领,学生的科普阅读就不会盲目或流于形式,也有助于培养学生的科学素养。

    三、引导实践,提高科普阅读实效

    科普阅读并不仅仅是为了开阔视野,丰富知识,更重要的是要提高学生的科学探究能力。因此,科普阅读必须和科学实践相结合,才能取得良好的效果。要做到:第一,读做结合,实践科普阅读所得。如在学习有关气压方面的知识时,我让学生阅读相关的材料,指导学生尝试“喷泉”、“瓶口吞蛋”、“纸杯顶水”等实验。这些实验既有趣,又能增进学生对气压知识的理解,还能培养学生动手探究的能力。第二,读写结合,激发学生的创作欲望。学生对大自然充满好奇,也有丰富的想象力。科普读物,有助于激发学生的想象力和创造力。因此,教师在教学课内知识的基础上,还要鼓励学生大胆想象,并把自己的想象或写或画出来,形成作品。比如,画一些充满想象力的科学幻想画等。通过动笔写作和画画,学生的思维进一步发散,科学写作水平也得到不断提高。

    四、建立机制,强化科普阅读效益

    小学生的求知欲强、好奇心重,但他们的兴趣稳定性差。为了培养学生自主阅读的习惯,强化学生的科普阅读效益,我组织学生开展了科普阅读考级活动。活动前,我确定科普阅读考级的三种范围一是教材内容,如每单元最后的“资料库”以及一些课文中的“知识链接”,二是教师推荐的适合学生阅读的书目,如《中外著名科学家的故事》、《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》、《我们爱科学》等经典科普读物,三是学生自选书目,如他们在网络上看到的相关文章、家里的藏书等。在实施过程中,我建立了导读书目,分为不同等级,每一个级别根据不同要求分别设立一星、三星、五星。经过考查达到五星的学生,可以申请参加下一等级的考核。考评时,我注意兼顾过程评价和结果评价,既有刚性要求,又有柔性要求。根据学生的不同水平,我采取了区别对待的方式,一些阅读能力较强的学生可以结合阅读体验写读书笔记或读后感,一些阅读能力较差的学生,我只要求他们把书看完,了解大致内容即可。考级活动以师生谈话的方式为主,教师可以针对阅读的内容提一些问题,也可以让学生谈谈自己的读书体会,了解学生的理解程度,从而作出评价。对于一些经典的科普书籍,我主要结合阅读成果展示和书面答题的方式,如通过举办科普小报展评、读书会、知识竞赛等进行集中考评。我认为,建立科普阅读考级机制,有利于增强学生的阅读兴趣,检测学生的阅读效果,有助于学生素质的全面发展。

    此外,通过家庭和学校共同营造科普阅读的良好氛围,也是实现有效科普阅读的一大保障。具体而言,我首先通过家长会、家访、“致家长的封信”等方式,让家长明确科普阅读的目的和意义,使家长在理解的基础上主动配合学校的各种活动,帮助孩子完成阅读任务。“巧妇难为无米之炊”,孩子的科普阅读材料多需要家长提供。所以,我建议家长给孩子准备个专门的小书架,经常和孩子一起挑选喜欢的科普书籍,送孩子些有趣、有益的书,陪孩子一起阅读,交流阅读经验和心得,鼓励孩子对科学现象和问题发表自己的“奇思妙想”。

    孩子的科普阅读,不应局限于文本书籍,还应该广泛阅读生活的“书”、自然的“书”、音乐的“书”、图像的“书”。我提倡家长经常带孩子亲近大自然、参观科技博物馆、参加科技创新活动,让孩子在接受科学教育的同时也充分感受家庭的温馨,从而产生持久的学习兴趣。不要对孩子限制太多,在安全的情况下,给他们更多探索的机会和时间。哪怕他们对一粒米、一张小小的纸片产生了兴趣,也不要打扰,让他们沉浸在发现和探索的乐趣中。开阔眼界,增长见识。对这个世界接触越多,孩子探索的范围就越大,问题也越多。如果把他们限制在一个小圈子里,接触的人与事物只有一点点,那么无异于井底之蛙,在他们的世界里只有那一小片天空,他们能想到的不过是今天会不会下雨,明天会不会天晴永远无法想象这个世界的美妙与奇特,好奇从何而来?而科学正是从好奇开始的,对科学知识的兴趣和探究也由好奇而来,没有了好奇,自然也就没有了兴趣。、耐心解答,共同学习。孩子到了一定阶段开始刨根问底,家长要经常经受“十万个为什孩子爱提问题说明他思维活跃,好奇心强,这个时候家长一定要耐住性子,认真解答,不会的可以跟孩子一起查资料,真的不知道怎么回答,也要跟孩子说明,不能敷衍了事、责备拒绝。要知道,你的认真很可能就是开启孩子对科学知识的兴趣的钥匙,孩子因此热爱上科学。

就让阅读成为一种生活方式,让科普阅读照亮孩子的成长之路吧!

 


Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统