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多变的“尺子”老师
发布日期:2017-03-13 浏览次数: 字体:[ ]

武穴市实验小学幼儿园 方萍

 

在如今物欲横流的社会里,大人们在一起经常比较谁谁月薪多少多少、谁谁今天买了一件多少钱的衣服、谁谁家有好几套房子。连我们的小朋友都会被大人拿来比较,谁谁家的小孩儿成绩排第几,谁谁家的小孩会好几门才艺,而且还考了多少级······这些都让我们现在的孩子少了份童真的快乐,多了份成人才有的压力,所以现在的孩子都特别早熟,说话,行为都特成人化。不知道这是不是社会的一种进步呢?不管怎样,孩子们快乐的身影、幸福的笑脸就是最好的证明。而作为一名幼儿教师的我,每天接触着不同相貌、不同性格、不同家庭环境的小天使们,我力争做到因材施教、培养孩子们张扬的个性,让每个孩子都有自己独特的亮点。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。”这段话深深的触动了我的内心深处,回想起原来的一幕幕画面,作为一名幼儿教师,我深感惭愧。原来的自己就是用一把“尺子”来衡量所有幼儿,没有从不同角度发现每个孩子的闪光点。

在我们班有这样一位孩子,他的大名我们班的小朋友无人不知、无人不晓。一说起调皮鬼儿,小朋友们都能异口同声的说出他的名字——王瀚文,他的调皮好动可把我们班三位老师搞得焦头烂额,不过,在我们班三位老师的齐心合力下,渐渐地我们对他的调皮不是那么的反感啦,而更多的是发现他其实挺聪明好学的,记忆力也非常好,我们老师也借此机会经常表扬他,在我们的共同努力下,小调皮鬼儿的很多闪光点都被我们老师给挖掘出来啦!

记得有一次,小朋友们午睡起床后都坐得整整齐齐的,等待老师发午点吃,可就在这时,一个飞快又熟悉的身影从我面前蹿了过去,我本想上前阻止,可正当我开口要批评他的时候,他却拿着垃圾桶向我跑了过来,并说:“老师,这个给小朋友们装垃圾用的”。现在我还清晰地记得当时我的心被猛地刺痛了一下,我庆幸自己幸亏没有时间去批评他,要不然我会后悔的,我更会伤了孩子童真的心。在庆幸的同时,我还是微笑着对孩子说:“以后你再想当老师的好帮手时,要提前跟老师说一声,好吗?”这时,孩子露出了甜甜的笑容,并连连点头答应了和老师的约定。有时候,我们真的不能用同一把尺子去衡量每一名孩子,因为每个孩子是不同的个体,我们要尊重幼儿发展的个体差异。我们更要用我们的独特视角去发掘每个孩子的闪光点,让孩子们插上自信的翅膀翱翔在快乐的童年里。

要说起个性,我们班还真有一位个性十足的宝贝——小吕健,他是个内向、不爱与人交流的小男孩,脾气来了还挺倔强,十头牛都拉不回来。上课时不爱听讲,更别说举手回答老师的问题。渐渐地,老师对他的关注度也就少了。在一次音乐课上,孩子们跟着老师一起唱、一起跳的时候,我意外的发现,那个满脸笑容,动作夸张的小男孩竟是小吕健,这时我立马灵机一动,马上肯定小吕健的表现,这时,全班小朋友的目光都对准了小吕健,见状,小吕健不好意思的放慢了动作,动作的幅度也变小了。见此情况我连忙说:“现在,我们来比赛看谁跳得最好看,我数1、2、3开始跳”,孩子们都个个尽情地跳着、乐着。就这样,我们快乐的度过了这节音乐课。从这节课中不光收获了快乐,我还意外的发现了小吕健原来对音乐很感兴趣,只要有音乐,那时的小吕健才是最闪亮的。从此以后小吕健整个人都变得活泼开朗了,愿意跟老师交流啦,并能主动地和老师问好,看到孩子的进步,我由衷的高兴。为我的职业而骄傲,因为我能带给孩子们快乐、自信,看到孩子们脸上童真的笑容,我所做的一切都是值得的。

每个孩子都是不同的个体,我们作为老师,应当做一个多变的“尺子”老师,如果你用的同一把“尺子”去衡量所用幼儿,那么你的教育是失败的,记住我们不是复印机,我们教出来的孩子应该是个性鲜明,独立的个体,我们要学做一名多变的“尺子”老师,不同的孩子就用不同的“尺子”去衡量,这样你会收获别样的快乐,我们的教育才是成功的,更不愧于教师——人类灵魂的工程师这句名言。


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